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This work presents the HyperCAL3D, an application to support the teaching and learning process of Descriptive Geometry through the study of solid objects. The methodology used for its implementation and the main features of the application are described. A selection of concepts was carried out to determine the functional structure of the software should have. From this, the main features were modeled through processes of vector geometry equivalent to that used in Descriptive Geometry. The main features introduced include: the projection process, the representation of hidden lines in three-dimensional model and the projections, successive auxiliary views in real time, and the intersection process. All these tools are implemented in an application that aids the learning process of the students and the teaching procedures of professors.

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Este artigo pretende retomar a interpretação que pode ser chamada de tradicional das três condições do ato propriamente virtuoso expostas em  EN II 4, i.e., o conhecimento, escolher deliberadamente o ato por ele mesmo e seguir-se de uma disposição firme e não hesitante. A atenção da análise será voltada à primeira e à terceira condição. Buscar-se-á mostrar que a condição do conhecimento pode ser compreendida como conhecimento das circunstâncias, do ato ele mesmo como virtuoso e das técnicas ou ofícios que podem ser por ele requeridos. Buscar-se-á igualmente justificar a introdução do termo ‘disposição’ na tradução apresentada, já que o termo grego ‘hexis’ não consta na passagem analisada. Um apontamento será feito, por fim, no sentido de oferecer uma justificativa mais ampla para a interpretação aqui defendida na medida em que a localiza como um posicionamento contrário à concepção intelectualista socrática.